Voici le résumé de trois articles de la revue didactique Québec français, numéro 143.- organiser l’espace et le temps des apprentissages culturels : les livres, en rapport avec le projet de lecture/écriture qui prend forme, sont misen l'avant-plan
- privilégier la création de textes littéraires : dynamiser et organiser les apprentissages littéraires
- favoriser la «pensée en réseaux» : amener les élèves à saisir le processus d’écriture et de création dans toute sa complexité.
Le deuxième article à l'étude associe le hockey et la lecture. Il s'agit d'une activité d’animation de 
la lecture proposée à des élèves du primaire en Abitibi, réalisée en collaboration avec deux professeurs de l’UQAT (Frédéric Bédard et Cynthia Roy Robert, qui ont composé l'article), une enseignante du primaire et une librairie indépendante de Rouyn-Noranda. L'objectif était de conjuguer les bienfaits de l’activité physique aux vertus de l’imaginaire créatif des albums «Le chandail de hockey» et «Ça, c’est du hockey». (Source de l'image : agrege.scg.ulaval.ca)
Le troisième article démontre que la lecture littéraire aurait comme caractéristiques spécifiques de faire appel simultanément à plusieurs modes de lecture, qui sont rarement enseignés de façon explicite. Afin de favoriser les apprentissages liés à cette compétence, l’auteure, Manon Hébert, fait la démonstration aux enseignants du secondaire de la démarche d’enseignement en cinq phases qu’elle a développée.
- une phase d'enseignement explicite et frontal
- une phase d'enseignement plus différencié et expérientiel
- une phase d'enseignement collaboratif
- une phase de structuration, de lecture et d'écriture plus critique
- une phase d'intégration
